讀處

前些日子，我因為在臉書PO一篇文引起高度注目(已將文章轉貼於部落格中 給老師的一封信)

雖然在發文之前我就深思熟慮過，我將會有輿論的壓力，會被老師貼標籤的可能 

種種因素本應該讓我把一字一句的刪掉，但如果我安於現狀，我沒有爭取改變的勇氣 那我們的競爭力在哪裡?

我在這之前我透過了期中評量告訴老師我的想法，但我未曾獲得老師的回應

因此在這之後我才會選擇如此方法來告訴老師

如此不是為了拔劍與老師短兵相見，而是誠懇地希望老師聽到我的聲音

當然後來老師接受了我的意見，願意試著改變，這點確實讓我心裡實著感恩

經過後來幾次上課，我總覺得

我總是站在學生的立場去思考我想獲得甚麼

但我從未去想過 如果我是老師 我要給學生甚麼

我們且想想當初我們是怎麼樣的去學走路這項技能呢?

如果要以台灣傳統教育方式

先告訴小孩說 你得了解身體是透過甚麼樣的方式讓雙腳動

再來告訴你走路會有好幾種狀態

一開始就是一般地走(電路學中稱作用區) 如果一直走一直走你會累得走不動了(電路學中稱飽和區) 

然後你如果越走越快就會變成跑的，越跑越快你就會跌倒(電路學中稱崩潰區 截止區)

然後走路還分:向上走(走樓梯)、 向下走(下樓梯)、看到有障礙物向左或向右轉90度走遠離障礙物100公尺再向左向右轉90度再向前走

然後告訴你說 好! 我已經都把走路所有可能遇到的情況跟運作原理告訴你了

現在你開始設計你要抓幾%的平衡感才不會跌倒 

然後當你開始試著走路 肯定是遇到不少挫折困難

這時父母在你旁邊說 你看你看!剛不是跟你這樣會跌倒(進入截止區)

你回去好好想想該怎麼設計平衡感 下禮拜我要測驗

即便你回去躺在床上、坐在椅子上想了很久 到了測驗的時候僥倖答對了

這輩子你還是不會走路

所以

如果我是老師...

我們大概不是天生就會走路吧?

我們肯定先是看到父母或是其他人在走路，而進而想去學走路

所以如果我是老師 我要教學生某樣技能(也許是電路、程式、剪頭髮) 我總該先示範給他看

讓我的小孩、學生，看看我是這樣走路、我是這樣接電路、我是這樣打程式...

接下來就是扶著小孩慢慢地走，漸漸地放手，不知不覺就會了走路進而會跑

同樣的我會帶著學生做一次，等到他們反覆練習漸漸熟悉了 這才讓他們發現可能第一次是靠著老師完成的

可漸漸的他們是憑著舉一反三靠自己完成的，這時才會讓他們去延伸他們所學的技能

雖然這樣的過程很繁雜但卻讓我們確實學會了走路，也達到你教會他們使用技能的目的了

接下才藉由一些省思，為甚麼會這樣，是透過什麼樣的原理

此時定然恍然大悟且心感戚戚焉

原理固然重要，但如果徒知原理而不是實際如何操作 便是紙上談兵罷了